Dezvoltarea de gândire la copii

Prescolarul încearcă să identifice obiecte, pentru a stabili legături între caracteristicile și scopul obiectelor, obiectelor. În procesul de astfel de cunoștințe crește înțelegerea cauzalității. Astfel, la copiii de 6 ani, este ușor de a trage concluzii cu privire la succesiunea de fenomene naturale: cerul este întunecat, furtună tunete, rupt de vânt, va ploua. Înțelegerea cauzelor copilului trece la alocarea externă de motive interne. Acest lucru îi dă posibilitatea de a construi propriile lor ipoteze, teoria care se dezvoltă nu numai experiență, dar, de asemenea, încrederea în sine, independența, originalitatea gândirii. Ulterior, se va face referire la creativitatea lui.

La începutul ciclului primar în copilul format începuturile filosofiei, înțelegerea inițială a logicii care contribuie la formarea gândirii conceptuale. Iar dezvoltarea operațiunilor mentale este baza capacității de a coordona opinii unele cu altele. Aceasta este începuturile raționamentului deductiv.

Dezvoltarea gândirii la copii de vârstă școlară primară

În această perioadă de vârstă de gândire devine centrul dezvoltării psihice a copilului. Acesta va fi determinarea, printre alte funcții mentale a copilului.

Stăpânirea de cunoștințe, aptitudini, abilități, junior elev de liceu este atașat la conceptele științifice la nivel de intrare. operațiunile sale mentale au mai puțin legate de activități practice, cu o claritate. Copiii de această vârstă, cu un anumit magazin de cunoștințe, stăpânirea tehnicilor de activitate mentală, să învețe să analizeze evenimentele. Ei dobândesc capacitatea de a gândi și de a acționa în minte, pentru a analiza considerații personale.

În primii ani de școală, tehnicile de bază de gândire și de acțiune. Această generalizare, comparând, dispun de fenomene de extracție și obiecte, definiții, sumarizare.

Inadecvarea de activitate mentală este afișată pe cunoașterea școlarul mai tineri. Ele sunt fragmentate, uneori eronate, ceea ce complică formarea. Prin urmare, părinții și profesorii trebuie să acorde o atenție la lucrările privind formarea tehnicilor de bază ale activității mentale a copiilor. Acest lucru face posibil pentru a realiza stăpânirea completă a metodelor verbale și logice ale gândirii. Și primul lucru pentru a preda tânăr elev, - capacitatea de a aloca proprietățile obiectelor, diversitatea lor. Serviti această comparație și abilități de comparație. Când copilul învață să aloce o multitudine de proprietăți diferite ale unui obiect, este necesar să se procedeze la un astfel de element ca formând un concept de gândire logică semnele distinctive și generale. Puteți muta apoi la capacitatea de a distinge între esențiale (care este importantă) și atributele și proprietățile irelevante (secundare).

În primii ani de școală a format abilitatea de a face concluzii corecte. Pentru a face acest lucru, trebuie să însumați la generalizări, înțelegând că relația dintre bază și rezultatul nu este întotdeauna disponibil. Și este un stadiu complet diferit de gândire, diferit de vârsta preșcolară. Tehnici Logic învățat de la elevii mai mici în studiul de un subiect în viitor și utilizate pentru învățarea altor discipline școlare sub formă de mijloace gata cognitiv.

Dezvoltarea gândirii elevilor seniori

În această vârstă sunt atitudini dezvoltate și credințe, formează lumea, există o nevoie de a înțelege propriile lor „I“ și împrejurimile sale.

Video: Sfaturi pentru parinti

procesele cognitive și de gândire ale studenților în vârstă se bazează pe diferențierea discipline, stăpânirea de concepte științifice, un sistem de semne care formează gândirea teoretică. Studiul permite elev senior să stabilească legături între cunoștințele obținute, pentru a controla gândurile, a le controla. Elevii mai mari să învețe să opereze cu conjecturi, ipoteze, critic și să le evalueze în mod obiectiv. La această vârstă, se poate vedea clar independența în procesul de învățare. În adolescență și vârsta de liceu este deja posibil să se separe în mod clar copiilor în umaniste și cei care sunt înclinați să științele exacte.

Ei știu cum să folosească tehnicile de memorare a cunoștințelor le distribuie în mod logic.

Dezvoltarea de capacități de gândire în multe privințe depinde de maturitatea creierului si a sistemului nervos. Memoria ca bază de gândire și logică devine mai productivă, arbitrar, deoarece crește conexiunile sinaptice dintre fibrele ale creierului.

elevii mai mari dezvolta temperamentul care caracterizează rata de apariție a proceselor mentale. Deci, asimilarea coleric, analiza, generaliza rapid. Flegmatic și melancolic caracterizat prin procese de gândire lente. Aceasta este, în vârstă de liceu pot stabili un stil individual de activitate intelectuală. Datorită lui și succesul obținut în viitor domeniul lor profesional și auto-realizare.

Elevii mai mari sunt diferite de creativitate mai tineri de gândire lor, experiența emoțională în activitățile de învățare, în special în domeniile care îi interesează.

Dezvoltarea gândirii la copii cu vorbire, auz, viziune, inteligenta

Orice defecte în dezvoltarea fizică a unui impact asupra formării gândirii copiilor. Tare de auz, văzând copilul nu poate dobândi experiență și cunoștințe, cu aceeași rată ca și cea a unui copil sănătos.

Video: dezvoltarea gândirii la copii. Metode de dezvoltare intensivă. Tema 3: Comandarea și regularitatea

Copiii cu deficiențe de auz și de viziune în spatele dezvoltarea proceselor de gândire, pentru că ei pur și simplu nu pot imita adulți, copiați acțiunile lor, capacitatea de a dobândi abilități de salvare.

Încălcarea acestor două funcții - aceasta probleme în formarea vorbirii, dezvoltarea activității cognitive în general.

Detectarea oportunităților compensatorii pentru copiii cu deficiențe de auz implicate surdopsihologi. Prin urmare, fără ajutorul dezvoltării normale a proceselor de gândire ale unui astfel de copil nu este posibil, precum și obținerea de educație suficient. Filosoful francez Michel de Montaigne în secolul al 16-lea a spus că pierderea auzului este handicap fizic mai severă decât orbirea, lipsindu-l astfel de principal - dialogul ca o oportunitate de a explora lumea și de a dezvolta.

Astăzi, o formă comună de a ajuta copiii cu deficiențe de auz corecționale-deprimată sau la cei care sunt cu deficiente de auz, este de formare în instituțiile de învățământ copiilor specializate.

Copiii cu dizabilități intelectuale sunt caracterizate de un nivel foarte scăzut de capacități mentale, inclusiv gândire. Ei nu au nici o activitate, stăpânirea activității subiect, cunoștințe ca bază a proceselor mentale. De trei ani, astfel de copii nu se disting, nu au nici o idee despre lume, nu există nici o dorință. Ele sunt mult în urmă în vorbire, mentală și dezvoltarea socială. Până la sfârșitul anului de vârstă preșcolară în acești copii nu dezvoltă o atenție voluntară, amintindu-ne, de memorie. Forma de conducere de gândire este evidentă-eficiente. Dar chiar nu ajunge la nivelul de dezvoltare al copiilor sănătoși.

Astfel, dacă la sfârșitul pre-școală băieți și fete de vârstă nu sunt primite pregătire specială, și dorința de a învăța la nivelul proceselor mentale elementare nu.