Subdezvoltarea generală a vorbirii (ONR) la copii

subdezvoltarea generală a vorbirii (OHP) - o afecțiune asociată cu malformații vorbirii copilului. Terapia de vorbire, aceasta boala este adesea detectată la vârsta de 3 ani, atunci când copilul începe să folosească în mod activ limba. subdezvoltarea generală de exprimare nu este un simptom al unei boli la un copil și se manifestă în cele mai multe cazuri, acordând o atenție insuficientă pentru discursul copilului de la părinți. În unele cazuri, EPD poate dezvolta pe fondul ulterior cu privire la corecțiile patologie orală (frenul scurt, despicătură palatului moale și tare).

Simptome la copii OHP

O trăsătură distinctivă a subdezvoltarea generală a vorbirii de la alte boli asociate cu deficiențe de vorbire, este o conservare completă de informații și capacitatea de a învăța copilului. Pentru copiii cu EPD se caracterizează prin încălcarea cuvântului sunet, vocabular mic, hipoplazie de auz fonematic, adică, copiii cu dificultăți de auz ceea ce li se spune, și greșeli în efectuarea sarcinii ( „Arată o imagine a unui scaun“ - un copil prezinta o imagine a tabelului ).

Video: Kislov TR | Conținut, forme și metode de lucru corecțional cu copiii cu EPD

Pentru a distinge mai multe niveluri de subdezvoltarea generală a vorbirii la copii.

pentru primul nivel de tulburări de dezvoltare de vorbire caracterizată printr-o lipsă totală de vorbire. Copiii sunt doar încercarea de a reda unele sunete, același sunet poate însemna mai multe lucruri. Un exemplu clasic de subdezvoltarea generală de exprimare este eroina romanului „12 Scaune“ Ellochka Lyudoedova, care au avut un vocabular minim și aceleași sunete în situații diferite prezentate diferite discipline. Pentru primul nivel de tulburare generală de vorbire caracterizată printr-o expresii faciale active și gesturi. Este o trăsătură distinctivă, care permite să se diferențieze subdezvoltarea generală de exprimare prin retard mintal. Copiii de la acest nivel sunt capabili de a utiliza dezvoltarea vorbirii în discursul său propoziții concise. Este interesant faptul că o astfel de perioadă Exemple de monosilabice observate în dezvoltarea normală a vorbirii, dar acestea sunt mai puțin de șase luni. Treptat, copilul incepe sa foloseasca fraze colocviale de 4-5 cuvinte, dar nu există nici o parte sintactică în aceste cuvinte, că este, copilul nu poate găsi dreptul de caz, numărul, sex. Dacă vorbim despre chiar cuvintele într-o propoziție, copiii utilizați 2-pentru-3 cuvinte compuse. În acest caz, în cazul în care cuvântul este mai lung, atunci ei se taie ei înșiși (piramida - „amidă“ pat - „avatka“).

În tranziția la alta, al doilea nivel copiii încep să folosească în discursul său, deși distorsionat, dar cuvintele comune. Când acest lucru începe să apară o idee ușoară că, în unele cazuri, cuvântul într-o frază trebuie modificată în conformitate cu familia, sexul, numărul. Cu toate acestea, aceste forme de cuvinte sunt folosite numai în cazul în care la sfârșitul impactului cuvintelor (tabel - tabel, brațul. - mâini, și altele). Procesul de formare a diferitelor forme ale cuvintelor sunt doar începutul și poate fi limitată la numai o parte a derivare (doar numere sau doar caz). În cazul în care copilul este rugat să construiască o poveste pe imagine, se va utiliza numai propoziții scurte, dar trăsătura distinctivă de la nivelul anterior este faptul că acestea sunt corect gramatical. Copiii folosesc adesea cuvinte generalizează, pentru mai multe obiecte similare în natură (scorpion, furnică, libelulă, zbura - „bug“). vocabularul Restante este detectat atunci când un copil este rugat să numească părțile componente ale unui obiect (un copac - frunze, crengi, trunchi, rădăcini). Cu studiu profund la copii detectat incapacitatea de a alege forma corectă ( „două piamidka“ - două piramida), foarte des în prepoziția teză omis, substantivul este utilizat în forma de singular nominativ ( „karandas zboara aepka„- Pastel se află în cutie).

pentru al treilea nivel caracterizat prin utilizarea vorbirii extinse. Copiii încep să se folosească fraze complexe. Cu toate acestea, o foarte rău du-te la contactul cu alți copii sau adulți, după cum este necesar pentru mama buna comunicare care ar explica interlocutorul de neînțeles în pronunțarea copilului cuvânt. În absența unui astfel de sprijin din partea părinților ai căror copii se dovedesc adesea în ei înșiși. Pentru acest nivel este foarte caracteristic de a înlocui unele dificil de pronuntat pentru copil alte litere, astfel încât acesta înlocuiește moale cu aceste litere, cum ar fi c, w, p ( „syuba“ - o haină de blană, „syablya“ - Sabre). Copiii sunt liberi să-și exprime gândurile lor, de a construi propoziții, vorbesc despre ei înșiși, cei dragi, evenimente care li sa întâmplat. Copiii sunt capabili să se deghizează subdezvoltării bine de exprimare la acest nivel prin excluderea din conversație de cuvinte, care sunt dificil de pronunțat lor, dar în cazul în care copilul este pus într-o situație în care un astfel de fentă act lacune imposibile în dezvoltarea vorbirii unui copil. Copiii înlocuiesc parte a subiectului, numindu-l în întregime în loc de o profesie se numește o acțiune care urmează să fie efectuată de către această persoană ( „copac“ - ramura, „cure unchiul“ - medic). La al treilea nivel al subdezvoltării generală a vorbirii copiilor o bună descriere a ceea ce este descris în imagine, să construiască o poveste narativă complexă.

Tratamentul copiilor cu EPD

Pentru tratamentul copiilor cu subdezvoltarea generală de exprimare folosind tehnici concepute pentru a dezvolta o înțelegere a vorbirii, dezvoltarea activității imitative sub formă de repetare a anterior auzit un sunet de formare de atenție și de memorie.

video: "Tratamentul OHP și pregătirea pentru școală"

Toate cursurile sunt ținute sub formă de joc, în timpul cărora copiii sunt învățați să perceapă și să memoreze numele obiectelor. „Și care a venit să ne viziteze? Acest caine Sharik. Și ridicați mâna care locuiește la câine acasă! Cum un câine? Bow-wow. " Copiii primesc sarcina, și este de dorit ca aceste locuri de muncă a constat din 2-3 puncte. „Colecta creioane în cutie! Puneți cutia pe masă! „Foarte des în aceste jocuri folosite personaje de păpuși, care atrage mai multă atenție copilului. Treptat încep să învețe pe copii să distingă altă formă de cuvinte, „Adu-mi cheia și ia cheile le!“, „Arată-mi fotografia, în cazul în care plutește și plutesc în cazul în care!“. În cazul în care cursurile se desfășoară într-un grup, este necesar să-i învețe pe copii să se facă distincția între referire la un singur copil și mai multe (sit - stai jos, sari - salt). Cel mai adesea în primele etape ale învățării dialogului este unilateral atunci când terapeutul însuși aceleași răspunsuri vi se cere.

Este important ca pronuntarea sunetelor unui copil instruit să le spună cu voce tare, apoi încet, apoi repede, apoi încet. Treptat, în timpul dezvoltării de noi silabe încep să învețe pe copil propozițiile simple cu un minim de silabe (mama este de dormit, da scaunul). Copiii încep să învețe starea de spirit imperativă în narațiune (Vova, da mingea, Tanya, du-te). Clasele sunt deținute în învățarea cuvintelor în orice formă gramaticală. Este necesar să se mărească stocul de vocabularul copilului. Ofertele de construcții Educație poate avea loc după cum urmează: „Cine este acesta?“ (Mamă, tată, femeie, bunicul), „Ce face?“ (în timpul somnului, mersul pe jos, mersul pe jos, de băut, de funcționare).

În trecerea la al doilea nivel de copii nu trebuie să răspundă doar la întrebările, dar, de asemenea, să fie în măsură să le întrebați-vă. Este important în acest stadiu de dezvoltare a vorbirii pentru a preda copiilor rime scurte. Acest lucru ne permite nu numai să-l dezvolte, dar, de asemenea, de a instrui memoria copilului. Este necesar să învețe pe copii să construiască povești în imagini cu fraze scurte. În acest caz, imaginile nu ar trebui să fie un număr mare de actori și acțiunile lor trebuie să poarte concluzia logică. La elaborarea terapeutul narativ pune întrebările copilului de conducere. Copiii sunt învățați să se facă distincția între diferitele calități de obiecte: „Această minge este mare și puțin. Această minge este albastru și roșu. "

La al treilea nivel de dezvoltare a vorbirii copiilor continuă să învețe structura corectă teză, compilare de povești. În această perioadă, este important pentru educația copiilor aspectelor gramaticale ale vorbirii. Copiii sunt învățați să adere la secvența narativă a acțiunilor: „Anton a ieșit din pat, ea sa dus la dulap, a deschis ușa, a scos o carte.“ Când repovesteøte textul, copiii sunt învățați să schimbe forma de cuvinte, cere să spună textul de la prima sau a treia persoana a schimba timpul narativ.

Durata de formare cu terapia vorbirii depinde de nivelul de subdezvoltare generală de vorbire și poate ajunge la 4 ani. Prognosticul acestei boli este foarte bun la cursuri sistematice cu un terapeut de vorbire în grupuri de terapie de vorbire. La începutul timpurii lecții copiii sunt capabili să învețe și stăpânirea curriculum-ului de 6-7 ani.

Pediatru Litashov MV